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  1. 18 de mar. de 2022 · Nos anos 1950, Richard Feynman desceu a avenida do Rio de Janeiro tocando frigideira. De quebra, revolucionou o ensino de física no país. Por Maria Clara Rossini

  2. 7 de jun. de 2018 · A experiência de Richard Feynman no Brasil e o atual ensino das ciências humanas - Estado da Arte. Por que acreditamos em mentiras nas redes sociais? O descompasso entre as rápidas mudanças tecnológicas e a lenta evolução biológica do cérebro. Milenarismo, apocalíptico e milenarismo demótico. Entrevista com Richard Landes.

  3. Resumo. Entre 1949 e 1966, o físico norte-americano Richard Feynman veio ao Brasil algumas vezes. Interagiu com físicos brasileiros, realizou pesquisas, deu cursos, fez conferências e participou do carnaval carioca. Por duas vezes, em 1952 e 1963, fez palestras sobre o ensino de física.

    • Ildeu de Castro Moreira
    • 2018
  4. 1 de jun. de 2020 · Comportamento 01/06/2020 6 minutos de leitura. Richard Feynman no Brasil: ele não estava brincando! Feynman, conhecido por ser um físico brilhante, ganhador de Prêmio Nobel, tendo inspirado até uma técnica de estudos que leva seu nome, teve uma passagem bem peculiar pelo Brasil.

  5. Entre 1951 e 1952, Feynman passou vários meses no Brasil e sua estada é relatada no capítulo "O americano, outra vez!" do seu Livro “O senhor está brincando, Sr. Feynman!”. Entre outros assuntos descreve sua divertida experiência com o povo brasileiro, com a língua portuguesa e com a música ( percussão e samba ).

  6. Ensino de Física no Brasil segundo Richard Feynman. Em relação à educação no Brasil, tive uma experiência muito interessante. Eu estava dando aulas para um grupo de estudantes que se tornariam professores, uma vez que àquela época não havia muitas oportunidades no Brasil para pessoal qualificado em ciências.

  7. 7 de jun. de 2018 · Feynman criticou o ensino de Física no Brasil por ser baseado na "decoreba", sem estimular o raciocínio científico ou a observação empírica. Ele achava os alunos inteligentes e interessados, mas com imensas dificuldades em conectar as leis físicas que aprendiam e a realidade que enxergavam.