Resultado da Busca
Resumo. Este texto apresenta a trajetória acadêmica do professor, intelectual e pesquisador Maurice Tardif, da Université de Montréal (Universidade de Montreal) no Canadá, por meio da realização de uma entrevista, realizada por Samuel de Souza Neto e Eliana Ayoub em maio de 2017.
- Samuel de Souza Neto, Eliana Ayoub
- 2021
Formado em filosofia e sociologia, Maurice Tardif é conhecedor de toda obra de Paulo Freire, enfatizando seus estudos, principalmente no que concerne à valorização do papel do professor como agente de mudanças e como intelectual engajado. Devido à formação em filosofia, suas bases teóricas estão ligadas tanto a filosofia grega quanto a.
No documento O Pibid na formação inicial do licenciando em Matemática : construção de saberes da experiência docente (páginas 33-37) Maurice Tardif é pesquisador canadense, formado em Filosofia, com doutorado em Fundamentos da Educação, e reconhecido internacionalmente. Atualmente é professor titular da Université de Montreal.
2.3 Os saberes docentes e a formação do professor de ciência. 2.3.2 Os trabalhos de Maurice Tardif. A primeira produção desse autor publicada no Brasil ocorreu em 1991, conjuntamente com Lessard e Lahaye, por meio de um artigo na Revista Teoria &. Educação, de Porto Alegre. Ele expõe pela primeira vez, os elementos e etapas de um.
10 de jul. de 2012 · Saberes docentes e formação profissional. Maurice Tardif. Editora Vozes Limitada, Jul 10, 2012 - Education - 328 pages. O livro discute os saberes que servem de base aos professores para...
Outro autor que analisa a questão dos saberes profissionais e a sua relação na problemática da profissionalização do ensino e da formação de professores é Maurice Tardif. A primeira produção desse autor publicada no Brasil ocorreu em 1991, por meio de um artigo na Revista Teoria & Educação, em parceria com Lessard e Lahaye.
Resumo. TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqüências em relação à formação para o magistério. Rev. Bras. Educ. [online]. 2000, n.13, pp.05-24. ISSN 1413-2478.