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isto é, aquilo que muitas vezes foi chamado de sa- ber, saber-fazer e saber-ser. Sublinhemos, como mostraremos adiante, que esse sentido amplo reflete o que os próprios profissionais dizem a respeito de seus próprios saberes profissionais (Tardif, Lahaye e Lessard, 1991; Tardif e Lessard, 1999).
Fonte: baseado na Noção de Saber (TARDIF, 2014). Um aspecto comum às três funções é que elas: ―associam sempre a natureza do saber a exigências de racionalidade‖ (TARDIF, 2014, p.198). A primeira delas associa- se ao pensamento do sujeito racional, a segunda ao ato de julgar e a terceira se baseia na argumentação, ou seja, racionalizações (idem, 2014).
Reforçando o papel dos professores como agentes fundamentais de construção de processos formativos de qualidade, os artigos apoiam-se em autores como Maurice Tardif 7 7 Tardif M. Saberes docentes e formação profissional. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes; 2012., Maria Isabel da Cunha 4 4 Cunha MI
Maurice Tardif * Danielle Raymond ** RESUMO : Este texto trata das rela çõ es entre o tempo, o trabalho e a aprendizagem dos saberes profissionais dos professores que atuam no ensino prim á rio e secund á rio, isto é , dos saberes mobilizados e empregados na pr ática cotidiana, saberes esses
Emiliano nasceu em 6 de junho de 1928 na província de Quebec, Canadá. Ele fez sua profissão religiosa como membro dos Missionários do Sagrado Coração em 8 de setembro de 1949, e foi ordenado padre em 24 de junho de 1955. Após sua ordenação, foi enviado para a República Dominicana, onde se tornou um dos fundadores do Seminário ...
10 de jan. de 2023 · Conheça a resposta para Quem foi Maurice Tardif e sua colaboração para a e. Resp.: Caraca. Confira a melhor resposta!
O texto a seguir está assim organizado: no primeiro momento, apresento uma síntese das principais tradições e concepções teóricas que compõem o campo dos saberes da docência; no segundo, procuro mostrar como estava estruturado até os anos 1980 o campo das idéias pedagógicas no Brasil e a perspectiva de formação de professores que lhe era subjacente; no terceiro, discuto as ...
